安博体育成长性 生理特点 基础性 发展性 心理特点 依恋性 可塑性 探索性 行为特点 模仿性

　　制定、 制定、修改关于促进青少年整体福利和青少年个人 潜力发展的政策法规 政策法规， 潜力发展的政策法规，把这些政策法规变成系统整 体的针对青少年的服务设计，同时对整个青少年福 体的针对青少年的服务设计，同时对整个青少年福 实施管理和监督的一系列的工作过程。 利系统运行实施管理和监督的一系列的工作过程 利系统运行实施管理和监督的一系列的工作过程。

　　儿童社会工作是以全体儿童为工作对 儿童社会工作是以全体儿童为工作对 在有关儿童发展理论指引下， 象，在有关儿童发展理论指引下，运 用科学的方法和技术， 用科学的方法和技术，帮助解决儿童 问题、满足儿童需求、 问题、满足儿童需求、促进儿童全面 发展， 发展，从而促进社会和谐发展的专业 服务活动

　　社会生产力和后备力 量；群体性社会矛盾 或社会心理；亚文化； 或社会心理；亚文化； 进步性和创新性； 进步性和创新性；社 会； 会；未成熟 的人；能动、 的人；能动、具有发 展潜能的、 展潜能的、独特

　　生理学——人体的发育 生理学——人体的发育 —— 青少年期是“自春情发动期以迄生理的成熟期间” 青少年期是“自春情发动期以迄生理的成熟期间” 心理学——智力发展水平或心理机制的质变 心理学——智力发展水平或心理机制的质变 —— 青年是“完成成熟的阶段和形成个性的阶段” 青年是“完成成熟的阶段和形成个性的阶段” 教育学——处于学习受教育的阶段 教育学——处于学习受教育的阶段 —— 青少年期是指从接受中等教育开始，到就业、独立生活、 青少年期是指从接受中等教育开始，到就业、独立生活、 结婚为止的这段时期 社会学——人社会化的必经阶段 社会学——人社会化的必经阶段 —— 青年是“从依赖成人的童年到能进行独立的、 青年是“从依赖成人的童年到能进行独立的、负责的成人 活动的过渡” 活动的过渡”

　　能够发展社会资源和青少年潜能， 能够发展社会资源和青少年潜能，使青少年的能 发展性 青少年社会工作 力得到增强的社会工作服务 的社会工作服务。 力得到增强的社会工作服务。该工作针对青少 涉及青少年本身和他们的生活环境， 年，涉及青少年本身和他们的生活环境，可以使 青少年更好的发挥自己的能力， 青少年更好的发挥自己的能力，利用环境资源顺 利发展。 利发展。 通过社会工作的各类服务，对一些潜在的， 通过社会工作的各类服务，对一些潜在的安博体育，阻碍 预防性 青少年社会工作 青少年社会功能有效发挥的条件和情景进行早期 发现和控制的过程。 发现和控制的过程。使青少年可以避免问题的发 进行正常的生活。 生，进行正常的生活。 治疗性 青少年社会工作 运用各类专业方法来协助青少年恢复失调的社会功 运用各类专业方法来协助青少年恢复失调的社会功 的社会工作。 能的社会工作。

　　儿童的发展为其今后的成年打下基础， 儿童的发展为其今后的成年打下基础，并可 能由于童年的某些经历， 能由于童年的某些经历，造成其成年后的问 同时儿童的基础性还表现在社会整体上， 题。同时儿童的基础性还表现在社会整体上， 国家的未来取决于当前的儿童。 国家的未来取决于当前的儿童。 儿童的心理与其生理一样处于发展期， 儿童的心理与其生理一样处于发展期，人 格基本成型， 格基本成型，认识和社会化还处在雏形 儿童对其抚养者的依恋， 儿童对其抚养者的依恋，不仅基于情感上 的需要， 的需要，同时也是生存需要的自然反应 儿童的心理成长， 儿童的心理成长，很大程度上取决于其 所处的环境， 所处的环境，包括社会环境和抚养环境

　　指社会的方方面面， 指社会的方方面面，特别是国家和地方政府为促进青少年 健康成长所采取的一切措施 工作对象是所有的青少年 一切措施， 所有的青少年， 健康成长所采取的一切措施，工作对象是所有的青少年， 在内容上包括文教、卫生、医疗、保健、体育、娱乐、社 内容上包括文教、卫生、医疗、保健、体育、娱乐、 上包括文教 家庭服务、职业辅导介绍、婚姻服务、 区、家庭服务、职业辅导介绍、婚姻服务、青少年权益保 护等方方面面，涵盖了能增进青少年健全发展的各项措施； 护等方方面面，涵盖了能增进青少年健全发展的各项措施； 能防范危害青少年发展因素的预防和保护措施； 能防范危害青少年发展因素的预防和保护措施；能保障青 少年福利的措施； 少年福利的措施；能协助青少年处理成长和适应过程中的 难题的措施；能促进青少年发展潜能的措施，是一种积极 难题的措施；能促进青少年发展潜能的措施，是一种积极 青少年社会工作。 的青少年社会工作。

　　正直青少年；问题青少年；文化叛逆青少年； 正直青少年；问题青少年；文化叛逆青少年；政治偏激青少年

　　3、同时兼具稳定性与不稳定性的状态 4、具有共通性与变异性的性质 、 、

　　生存的权利——生命存活的权利；生命存在所需基本生活 生命存活的权利； 生存的权利 生命存活的权利 保障的权利 受保护的权利——对青少年特殊价值的尊重；保护青少年 对青少年特殊价值的尊重； 受保护的权利 对青少年特殊价值的尊重 免受歧视、剥削、酷刑、 免受歧视、剥削、酷刑、虐待或疏忽照料等 发展的权利——充分发展其全部体能和智能的权利，有权 充分发展其全部体能和智能的权利， 发展的权利 充分发展其全部体能和智能的权利 接受一切形式的教育，有权享受促进其身体、 接受一切形式的教育，有权享受促进其身体、 心理、精神、 心理、精神、道德和社会发展的生活条件 参与的权利——参与社会生活的权利，有权对影响他们的 参与社会生活的权利， 参与的权利 参与社会生活的权利 一切事项发表自己的意见

　　生存的需要 爱的需要 学习的需要 游戏的需要 社会化的需要 被保护的需要

　　接纳自己的身体与容貌安博体育， 接纳自己的身体与容貌，表现符合社会所规范 的性别角色期望 个体与同伴发展适当的人际关系 追求个体情绪的独立自主， 追求个体情绪的独立自主，少依附父母及他人 自食其力， 自食其力，寻求经济独立 对未来的生涯做准备 发展符合社会期望的认知技能和概念 努力表现负责任的行为， 努力表现负责任的行为，追求理想和抱负 对未来的婚姻和家庭做准备 建立个体的价值体系， 建立个体的价值体系，符合现实世界的需求

　　1、推动有关儿童的立法 、 2、促养儿童的养育 、 6、开展儿童家庭服务 、 7、增强儿童权益保护 、 8、提供有关儿童的信息 、 与资讯

　　3、推动儿童教育事 、 4、创造儿童快乐成长环境 、 5、加强儿童卫生保健 、

　　2、对孤儿、弃儿的救助 、对孤儿、 3、残疾儿童的康复和教育 、 4、对行为偏差儿童的矫治 、

　　发展文化、体育、娱乐场所，使青少年得到知识增长， 发展文化、体育、娱乐场所，使青少年得到知识增长，身体锻炼和精 神陶冶 设计并举办各种活动，使青少年学习并建立争取的人生目标， 设计并举办各种活动，使青少年学习并建立争取的人生目标，做事负 各种活动 责任的态度，领导及创造力 责任的态度， 提供国内外时事信息服务，使青少年了解世界发展趋势，并明确自己 提供国内外时事信息服务，使青少年了解世界发展趋势， 信息服务 所扮演的角色 提供青少年发展中的生理、心理、性、情绪、行为、人际交往、法律 提供青少年发展中的生理、心理、 情绪、行为、人际交往、 常识、社会适应等方面的知识辅导服务 常识、社会适应等方面的知识辅导服务 提供就业信息及就业辅导服务，以拓展青少年的就业能力等 提供就业信息及就业辅导服务，以拓展青少年的就业能力等 就业能力

　　青少年社会工作是社会工作的重要实 青少年社会工作是社会工作的重要实 务领域， 务领域，是把青少年作为工作和服务 对象， 对象，通过对青少年成长和发展规律 以及社会工作专业理念，理论，方法 以及社会工作专业理念，理论， 和技巧的运用， 和技巧的运用，最大限度地发掘青少 年的潜能，使其全面健康发展，更好 年的潜能，使其全面健康发展， 地适应社会生活地专业活动。 地适应社会生活地专业活动。

　　青少年处于青春发育期，其特点表现为体型迅速变化、 青少年处于青春发育期，其特点表现为体型迅速变化、身体内 部技能迅速健全、大脑和神经系统高度发达、 部技能迅速健全、大脑和神经系统高度发达、性成熟 青少年心理发展是在其社会生活环境和自身社会实践活动中完

　　成的，因此青少年的智力、情绪和情感、自我意识、性格、 成的，因此青少年的智力、情绪和情感、自我意识、性格、性 意识、成长和发展性需求，都呈现出主体与客体的互动、 意识、成长和发展性需求，都呈现出主体与客体的互动、动荡 与稳定的结合、 与稳定的结合、突变与渐变的统一的诸多特点

　　事后补救性工作，或称消极性的青少年社会工作， 事后补救性工作，或称消极性的青少年社会工作，以一般青 工作 消极性的青少年社会工作 少年，特别是发展发生偏差的青少年为对象， 少年，特别是发展发生偏差的青少年为对象，采取多种服务 手段，纠正青少年发展偏差，促进青少年健康成长。 手段，纠正青少年发展偏差，促进青少年健康成长。

　　功利观：即把青少年作为某种客体来认识， 功利观：即把青少年作为某种客体来认识，一部分内容 某种客体来认识 承袭了传统观念中对于青少年的认识; 承袭了传统观念中对于青少年的认识;另一部分 来源于对无产阶级事业体系中的一个环节的思考 和认识。 和认识。 权利观：即把青少年看作一个活的能动的主体。 权利观：即把青少年看作一个活的能动的主体。首先表现 能动的主体 在对青少年群体的认识上， 在对青少年群体的认识上，将青少年看作社会生 活当中重要的、不可忽视的代群; 活当中重要的、不可忽视的代群;另一个组成是 对青少年个体的认识。 对青少年个体的认识。

　　从服务内容角度界定 服务内容角度界定 ——主要内容为学业辅导；生活辅导；职业培训和职业介绍；心理咨 主要内容为学业辅导；生活辅导；职业培训和职业介绍； 主要内容为学业辅导 婚前教育与婚姻介绍；休闲服务；矫治服务等的， 询；婚前教育与婚姻介绍；休闲服务；矫治服务等的，以青少年为案 主的社会工作。 主的社会工作。 工作过程与特征角度界定 从工作过程与特征角度界定 ——根据青少年的生理和心理状态、兴趣倾向、特长爱好、家庭背景 根据青少年的生理和心理状态、兴趣倾向、特长爱好、 根据青少年的生理和心理状态 以及智利等实际情况，予以个别或集体的辅导，使其获得正常的发展 以及智利等实际情况，予以个别或集体的辅导， 并启发其个别的才能与志趣，使其健康发展，以贡献社会和国家。 ，并启发其个别的才能与志趣，使其健康发展，以贡献社会和国家。 从基本要素方面界定 基本要素方面界定 ——青少年社会工作，归根结底是以全体青少年为工作对象，运用科 青少年社会工作，归根结底是以全体青少年为工作对象， 青少年社会工作 学的、专业的服务方法，以促进儿童全面发展，解决青少年问题， 学的、专业的服务方法，以促进儿童全面发展，解决青少年问题，进 而促进社会和谐发展为目的的社会工作安博体育。 而促进社会和谐发展为目的的社会工作。

　　介于青少年福利政策的制定与政策执行的中间环节 中间环节， 介于青少年福利政策的制定与政策执行的中间环节， 这个环节联系、协调、统一宏观与微观层面， 这个环节联系、协调、统一宏观与微观层面，是联 结两者的桥梁。 结两者的桥梁。

　　建立于社会工作技术层次上的， 建立于社会工作技术层次上的，强调社会工作的各 社会工作技术层次上的 种手法、技巧和理念， 种手法、技巧和理念，为广大的青少年群体或者个 人提供旨在预防、发展或者矫治性质的服务。 人提供旨在预防、发展或者矫治性质的服务。